办学阶段不同，需求也不同

2019-03-26 [作者]

神墨上下七千多所学校，办学时间、发展阶段不同，所以其当下阶段的需求也不一样。因此不论是总部，还是校委会，以及各个神墨群落的领导班子，都需要思考每一所学校需要的是什么。在过去虽然这种区别也存在，但由于长板不够长，也算能调众口，但今非昔比。

学校发展可以分为：器，技，术，法，道，五个层次。

一、器+技，即产品+技术类。

器，顾名思义就是工具，器具，放在学校里就是教具、教材、报纸、杂志等等。

技，就是指技术，包括教师上课、例会召开、招聘流程、活动流程等。

以上俩层次我们合并为第一类，这一类学校需求的是产品和具体的办学技能，小到课堂教学技术、园校走访的语言与材料组织，大到活动举办的方案方法，学校流程制度的建立。

适合这一类学校的学习类会议包括：

新师培训、老教师培训、研究院专项督导走访、主管联合述职、新加盟培训、2019年新精英计划、省内自主开展专项帮扶等等。

除了新加盟校长培训，你没看错——老师和主管的会议也是非常合适参加的，因为这一阶段的学校，校长从本质讲就是一名老师。从头学起。

这一阶段的本质：是针对“事物”和“事情”。

具体学习原则把握两点：

1：主动寻求原则——除了定点会议外，此类学校应该主动去周边发展成熟（一定要有成熟经验的，最好是神墨榜上有名的，不能都没经验想当然地探讨，探讨出来的恐怕难以是经验，而是教训。）点对点沟通的效果更好；

2：更高级别的会议，比如文化、战略、思想类会议，不用听太多，但若条件允许，也有必要去提前了解的。

仅靠技术支撑，学校发展很快会步入瓶颈。不论如何，千万不要给自己“这类会议没用”的暗示，会把自己逐步逼到死角，让学校缺乏思想性与领导性。

二、术，即运营与战术类。

运营类培训偏重的是模式，是战术性打法，是一种综合的运营能力。本质上是校长人认知层次的提升——这一阶段的本质，是针对“人”的选育用留。

当团队壮大到一定程度，会发现仅靠技术提升，学校运转总是不流畅，优秀的人才失去动力，新进的人才被埋没，无法发挥能力。这时需要通过提升校长的领导力、组织协调能力、运营能力的提升，来拉动学校的整体发展。

因此这一类会议，是虚实各半的。既有具体业务答疑，也有思想理念解读。

代表性会议包括：

2019年如何开展两多专项培训、省级专项考察团、省级校长述职会议等。

具体学习原则讲究一个“熬”字：

1：运营阶段的学习，以及结构性的调整，是一种对学校前一个阶段的具体梳理，一方面把学校的内务扒拉清楚，整体的规划和制度都要落地；

2：另一方面要面临一个调整期，因为这个阶段要不停试错。深层次是校长固有思维和新思路之间的磨合。但是请记得，所有的优秀学校，甚至全世界所有的优秀品牌，都经过了这个阶段。逆水行舟，不进则退。

这个阶段是盟校的分水岭，是走向更大的发展空间，还是进入难以突破的高原期，甚至走向萎靡。

三、法，即战略、文化、思想、方向，也就是引领统筹类。

类似于之前每一年的神墨校长峰会，总部都会有一个指向。这一类会议，分析的是现状、指引的是方向、解读的是规划。

这种会议，对有些学校而言是治病良药，一语道破天机，对于有的学校而言就是不知所云，因为这种会议中是没有人会谈到具体办学方法的——不分好坏，其实就是阶段不同的表现而已。

代表性会议包括：

2018年之前的全国峰会、省级座谈、五轮计划等，心时代座谈和即将开始的心路座谈。这样的会议不能太频繁，能够保证每个省每年组织一次即可。

学习的原则把握：“至少一次”原则

发展方向和办学思路，这种高端的东西，是当你有的时候，你没觉得多金贵，但如果没有，就真的会走很多年的弯路。因此每年至少一次。

哪怕现阶段听不太懂，也算是为三五年后的发展储备资源——至少当下你不会迷失方向，会让所有学校少走弯路。

四、道，即合道，是特指一些会议，在精神层面，或者神墨顶层设计方面的引领性学习。

此类学习一般是邀请制，需要参与者有相对的办学功底、发展基础，以及对自身修养、精神方面的追求。唯一原则就是：如果邀请了，请勿拒绝，机会十分珍贵；如果没有邀请，也不用着急，一步一步来。

另外一些专项性的会议我们也姑且放在这一维度里，比如省级校委会会议、心智沟通师培训、县乡镇联合发展会议、繁星闪亮会议等。是针对特定群体的。

最后，你以为我在分析学校的阶段不同？其实学校的本质就是人，大家都应该反思，我的每一位老师、每一位主管，究竟需要什么样的学习和培训，我是否指引到位了呢？

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