中日珠心算教学孰长孰短？

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前段时间，文化发展部马鑫老师到日本USA珠心算教育机构交流访问。亲身来到USA珠心算课堂中感受日本的珠心算课堂教学，这其中引发了很多思考

2019-08-29 [作者]

前段时间，文化发展部马鑫老师到日本“USA”珠心算教育机构交流访问。亲身来到“USA”珠心算课堂中感受日本的珠心算课堂教学，这其中引发了很多思考。对比神墨珠心算课堂，中日两国少儿珠心算教学的异同在哪里？各自的长处又在哪里？今天就带大家一探究竟。

日文版珠算典籍

前段时间我去了日本，见了那个宇宙最牛的小学员辻洼凛音——7岁就获得了日本心算最高级别十段，两次《最强大脑》冠军的小姑娘。我还见了她的老师，高柳先生。感慨颇深。

珠算发源于中国，珠心算在日本传播甚广，影响深远。日本民族的匠人精神与崇物主义思想，让珠心算这个一门精深、技能通神的技术得以绽放。

抛开办学的战略思维与文化理念，我们仅从珠心算这个学科谈起。

如果把课堂分为两个部分：课堂掌控、学科技术。

前者神墨是很厉害的，课前的导入、课堂的设置、各个环节的链接，以及老师对于每一个学员的关注与启发，包括“平等、尊重、信任、赏识、关注、激励”等人文关怀。神墨课堂轻松、活泼，用竞赛、故事等各种方式引发孩子的好奇心与积极性。这些我们都是十分了解到，本文先不多说，我们仔细看看日方珠心算教学的长处。

中国珠心算课堂

日本珠心算课堂则截然不同。以高柳先生的学校为例，这所学校经过几代人沉淀，不论从资历还是质量都算是日本的佼佼者，十分有代表性。他们的课堂更加专业，单刀直入，深刻到底，但总让人感觉略显沉闷。

因为文化和教育侧重点等原因，我看到的日本孩子较之中国孩子而言，的确更加有自制力，从小培养了坚韧的品质。有一个例子：有一个小孩在课上突然哭了起来，老师只是象征性问了问，就任由其哭，继续辅导别的孩子。这个小孩哭完，又默默地领了一张练习题继续训练。

除了孩子的不同，日本的珠心算老师心算能力极强、专业过硬，只需要看一眼孩子的错题，就能总结概括出是哪种题型出了问题。需要注意，她们看到的，不是简单的满十还是凑五、连续进退位这么简单的“类型”，而是能够精确到是哪一种模型，甚至是哪一句、或者哪几句口诀的连续嵌套出现问题。同时顺手帮孩子出好几道例题，全都是针对这个类型的。老师回到座位，从电脑题库中摘选出合适的题目，让孩子针对性训练。

神墨学校师训

这样一来，孩子的学习和训练针对性极强，效率也就更高，知识盲点和薄弱区的命中率就会越高。所有数理方面的学习都是如此，我们自己学习的经验而言，数理课程的学习，除了要拿出时间来训练，针对知识盲点和薄弱区的命中率才是提升的关键。

日本的珠心算课堂更纯粹，更干净利落。老师从不用看答案，仅靠自己的心算来批改学员的试题。仅从教师的专业性来看，日方教师比我们确实要高上一头。

当然，这种情况原因负责，主要与两国的文化与办学定位差异有关。

相对而言，似乎中国的孩子在课堂中需要更多的鼓励、关注，需要老师极尽所能地调动。相对应的是，中国孩子的耐受力、抗挫力更低一些。另外中国的幼教行业，尤其是神墨这样的课后素质课程教育，总会分出更多时间来与家长做更多沟通，让家里和学校在教育理念和思路达成一致。所以，我们的教育优势体现在，孩子更有活力、创造力（不要再说中国孩子没有创造力了，起码对于日本是这样的。）。这是我们国家蓬勃发展的一种侧方面体现。而日本教育体现出的整体严肃的感觉，也折射出日本国内社会老龄化和近几十年来到经济停滞等问题。

因此我觉得，我们保持我们的优势——课堂的活力，积极调动，与各种人文关怀的同时，也需要借鉴和学习日本的精深钻研、单刀直入的课堂风格，与教研精神。

严格教育与放纵教育一直是教育界的争论点之一。快乐教育是神墨课堂的风格，但教育本质是需要不断挑战和训练，需要对治自己的短板，这事情怎么看都不会那么“快乐”。因此快乐教育指的是学习中坚持与收获快乐，是突破自我的喜悦。

学习中越坚持越专注越快乐，越放弃越分神就越不快乐。对中国的教师而言，我们有很多手段让孩子更有激情与兴趣，灵活的引导、竞赛等环节的设置都让孩子更活跃，但内心的喜悦一定是在课程的本身中找到的，是通过达成课程目标来得到的。

营造真的快乐教育、快乐课堂，除了让孩子在欢快的氛围中学习，也要有“干货、真东西”传授给他们，让孩子在学习中收获成长的喜悦。中日珠心算的课堂的一番对比，相信每个人都会有所思考。提升教育质量，提升教师水平，是我们神墨珠心算教师下一步成长的重要突破口。

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